Leerdoelen
De werkbegeleider kan een EPA pas toevertrouwen als de PIO/student de bijbehorende competenties heeft laten zien. Een competentie bestaat uit kennis, vaardigheid en gedrag. Een EPA beslaat verschillende competenties waardoor het van belang is dat de PIO/student de competenties vertaalt naar actieve, concrete leerdoelen. De leerdoelen moeten passen binnen de context van de EPA.
Concrete en actieve leerdoelen helpen de PIO/student zijn/haar leerpoces beter te sturen. Het geeft hen richting aan het leerproces. Daarnaast helpt het de werkbegeleider in het geven van effectieve feedback.
Tip: Wanneer een leerdoel start met "ik wil", spreken we over een voornemen. Een doel start met een werkwoord waaruit blijkt dat de PIO/student er actief mee aan de slag gaat.
Een leerdoel bestaat uit concreet waarneembaar gedrag zodat de werkbegeleider daarop gericht kan observeren. Het leerdoel is tevens actief geformuleerd. De PIO/student beschrijft wat hij/zij wil leren en welk gedrag hij/zij aan wil tonen. Het beschrijft wat een PIO/student na afloop kan. Werkwoorden die daarbij kunnen helpen, staan in onderstaand schema. In dit schema staan de verschillende denkniveau's van de taxonomie van Bloom weergegeven, oplopend in moeilijkheid.
Voorbeeld
Een voorbeeld van een goed geformuleerd leerdoel:
"Ik hanteer tijdens deze dienst, bij de opname van een zorgvrager met decompensatio cordis, de stappen van de ABCDE methodiek".
"Ik bereid de operatietafel voor, volgens de richtlijnen die gelden bij operatie X."